讀 研　　校長贊助了5000元

　　云南大學第一期特崗教師攻讀教育碩士研究生座談會于8月3日舉行，就讀于該研究生班的26名老師，大多來自各州市鄉鎮農村中小學。值得注意的是，該班還有一名從貴州遠道而來的特崗教師楊昌華。據他介紹，來此之前曾因經濟問題幾番猶豫，但所在中學的校長自掏腰包贊助他5000元上學，同事也表示支持，這令他很受感動�！拔倚『⒔衲�3歲，他在讀書，我也在讀書，這可苦了妻子。”

　　據了解，攻讀在職教育碩士一年學費為8000元，而絕大多數特崗教師的月工資僅為2000元。“我一年的收入才兩萬元左右，扣除生活費，所剩無幾�！币晃焕蠋煴硎�，自己也是通過東拼西湊才湊足了學費。有超過3/4的特崗教師表示學費高出了自己能承受的范圍，希望相關方面能夠給予減免部分學費或采取補貼等優惠措施。

　　云大首期特崗教師在職攻讀教育碩士研究生班計劃招30人，但其中4人因經濟問題和其他原因至今仍未報到。經濟問題已然成為困擾特崗教師生活、發展的一大難題。對此，省教育廳有關負責人表示，將進一步了解未能報到4名老師的具體情況，并想辦法盡快解決。

　　偏 僻　買了電腦卻聯不上網

　　除了眼下所處困境，特崗教師的生活環境也是異常艱苦。許多老師長期處于超負荷的工作狀態，一個人要上多門課、多個班，有的甚至要負責一個班的全部課程，身體健康難以得到保障。特崗教師趙天文，畢業于云南藝術學院音樂專業，現在尋甸縣鳳合鎮初級中學教語文。他說，一開始每周上19節音樂課，4年過后，聲帶出了問題，后來才不得已申請改教語文。然而，類似趙天文的情況還很多。

　　一位老師說：“這不是教學，而是‘包班’了”�，F在的學校實現網絡連接，運用多媒體設備教學已經不是什么稀罕事。然而，許多偏遠山區的學校依然無法上網，沒有多媒體設備。陳武超是臨滄市臨翔區圈內鄉細博小學的一名特崗教師，他所在的學校處在遠離縣城的偏僻村寨，交通不便，出入困難。學校經過多方努力購得4臺電腦，但因為位置偏遠至今無法聯網。學校里9名老師要負責178名寄宿生的生活起居，除了上課，老師們晚上還要照顧小孩，“從早忙到天黑”。至今，他當過體育老師、班主任，上過體育、科學、語文、數學課，每周有28節課。這次來昆明學習，陳武超借了5000元，加上自己的工資才湊夠8000元學費。

　　困 惑　　選擇面臨多方面難題

　　雖然抱著服務基層、犧牲小我的美好愿望，但農村中小學辦學條件的落后，生活條件的艱苦，也會讓很多教師對自己的選擇產生困惑。

　　2006年畢業于云南師范大學的黃琴，經過自己的努力，如今已是富寧縣那能鄉中心學校的副校長了，可謂小有成績。但除了學費過高外，她還對在職教育碩士學位證的社會認可度產生了擔憂。

　　生活環境的巨大改變，導致心理上存在落差，一時難以融入新環境。特崗教師楊婧說，剛到學校的時候，因為環境較差、專業不對口、學校管理滯后，同行的7位特崗老師情緒低落，消極對待工作，后來經過慢慢調整才重新振作起來。讓楊婧更為擔憂的是，當地教育對美術等學科重視不足，不注重全面發展，“我覺得那些孩子很有想法，只是缺少條件而已”。

　　感情免不了成為困擾特崗教師的又一道難題。26歲的陳小勇在考研失敗后選擇了特崗教師的道路，女友覺得他生活環境太過艱苦、發展前景不明而與他分手。之后的兩三個月里，陳小勇在夢里常常回想起大學里的美好時光、戀愛中的甜蜜情景，夢醒后又默默流淚。通過一年多的調整適應，陳小勇現在已經愛上他所在的學校。陳小勇說，教書讓他獲得很大的快樂和成就感，他會把自己該做的事做好。

　　另一位特崗教師范鵬心里也有一個結，不過他擔憂的卻不是糟糕的生活、工作環境，而是那些山區的孩子�！叭绻�可以的話，我想繼續回去給他們上體育課�！彼�坦言，這次讀研是在家庭壓力下才來的，心里仍掛念著那些孩子。

　　希 望　　特崗教師需要更多關注

　　許多受訪老師說，特崗教師與其他全職教師相比，工資待遇較低、福利較差，晉升和調動存在很多門檻，特崗教師已經是名副其實的弱勢群體。有多位特崗教師反映，在報名參加相關再教育考試時，不僅得到校方支持較少，還會被加以限制。陳小勇、童宗保等老師還要在入職時做出“在當地工作5年到10年”不等年限的承諾，才允許期滿調動。

　　“希望社會對教師行業有更多的關注�！贬槍μ貚徑處焺側肼殨r巨大的心理落差，楊婧建議在特崗教師入職幾周后進行心理輔導，讓老師們積極適應新環境。另外，很多人對在職教育概念認識不深、了解甚少，她覺得教育部門有必要進行解釋和普及。

　　據介紹，首期在職教育碩士研究生班是在特崗教師自愿報名基礎上，經過省教育廳資格審查、學校組織復試并從中擇優錄取。學費的收取是按照省教育廳和物價局的規定確定的，在職攻讀碩士研究生同樣可按學校規定取得獎學金。

　　針對學員住宿、餐飲等問題，學校已與學生公寓、一卡通中心、圖書館等部門進行協調，為學員提供了4人間公寓，每人每天12元，盡量減輕學員的經濟負擔，并提前為他們辦理了一卡通業務。另外，圖書館也積極支持，對學員開放資料室，部分期刊免費向學員開放。

　　人物特寫　　“我已愛上這個崗位”

　　會澤實驗高級中學教師吳紅彥，是首批特崗教師之一，也是本期研究生班的班長。吳紅彥家稱得上是教育世家了，家中有5位老師，其中3位是特崗教師，包括他自己和他愛人。對他而言，這次攻讀教育學碩士是一次難得的機會，也圓了曾經的夢想。愛人是他的大學同學，2006年曲靖師范學院畢業后，他倆一起考云南大學的教育學研究生，但兩人均未考上。他說，這次來云大攻讀碩士算是對妻子當年未了愿望的一種補償，也圓了她的夢想。

　　吳紅彥同時是班里少有的幾名高中老師之一，據他介紹，剛開始時在會澤一所鄉鎮中學，特崗教師3年期滿后，再次考核進入會澤實驗高中。在此過程中，教學環境、知識結構的改變，讓他切身感受到自身知識的不足。為了迅速自我提高，吳紅彥經常到老教師的課堂里聽課，學習上課技巧。為了豐富自己的知識，他則努力看書，在網上觀看學術講座。對于未來，吳紅彥表示，今后會固定在教師這個崗位上。他說：“特崗教師的經歷讓我感受到了學生的天真、淳樸和強烈的求知欲，我已經愛上了教師這個崗位，會盡力教好書�！�

　　新聞助讀　　特崗計劃源于云南

　　2003年，為解決廣大農村學校師資緊缺、結構不合理等問題，云南省紅河等州市探索由政府購買教師崗位，統一配置到貧困縣區，這一做法得到了教育部等國家有關部委的肯定。從2006年起，教育部、財政部、人社部、中央編辦陸續在中西部22個省、區部署實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（簡稱“特崗計劃”），發端于云南的特崗計劃得以在全國鋪開。

　　2006年至2011年，云南面向全國28個省區共招聘中央特崗教師30000余名（另有地方特崗教師900余名），分布在云南省近100個縣（市、區）的2000多所學校。2006年、2007年、2008年招聘服務期滿的特崗教師留任率均超過90%。此舉逐步緩解了農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高了農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展