中小學(xué)體育課的學(xué)科性質(zhì)不是一門“理論課”，而是通過運(yùn)動技能培養(yǎng)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的一門“活動課”。老師在某些運(yùn)動技能方面擁有一技之長，更能體現(xiàn)出體育學(xué)科的實(shí)踐性和技能性特點(diǎn)，從而避免面面俱到卻紙上談兵、缺乏實(shí)踐技能的問題。

　　體育教師擁有一技之長，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。一項(xiàng)調(diào)查顯示，青少年普遍喜歡運(yùn)動，但不少人并不喜歡體育課。這個反差源于體育課上枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。而不少在棒球、羽毛球、游泳等方面擁有專長的體育教師，卻能通過自己的特長，讓學(xué)生領(lǐng)略到體育項(xiàng)目的魅力和運(yùn)動的快樂，從而避免簡單的機(jī)械訓(xùn)練，讓體育課更有吸引力。學(xué)生的耐力、柔韌性等指標(biāo)，也可以在這些運(yùn)動項(xiàng)目鍛煉中“水漲船高”地自然提升。

　　現(xiàn)實(shí)中，不少擁有一技之長的體育教師，不僅會吸引學(xué)生愛上一個運(yùn)動項(xiàng)目，而且往往會培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動的忠誠度。當(dāng)下，一些中小學(xué)外聘專業(yè)教練擔(dān)任體育教師，為學(xué)校提供輪滑、游泳、手球等專業(yè)項(xiàng)目活動。不少孩子因?yàn)閷�業(yè)老師的指引而入門，并且愛上了某項(xiàng)運(yùn)動，甚至在畢業(yè)、成年后，繼續(xù)參加這些項(xiàng)目的鍛煉。這樣的老師，在現(xiàn)實(shí)中更受學(xué)生歡迎。

　　體育教師不是教練

　　擁有一技之長，對體育老師真的這么重要嗎?不少教育專家認(rèn)為，與競技類的體育運(yùn)動不同，學(xué)校體育關(guān)注的不該只是技術(shù)指標(biāo)，而是學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和體驗(yàn)，在這個過程中培養(yǎng)健康體質(zhì)。

　　體育活動以鍛煉身體為目的，中小學(xué)體育課上的各種運(yùn)動，也是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。它不是讓學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)或者某幾項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動，也不應(yīng)追求技術(shù)的“高、精、尖”，而應(yīng)該讓學(xué)生有更多的選擇。

　　如今，一些中小學(xué)過于追求體育教師的“技藝”，甚至將體育老師當(dāng)成教練。一些體育老師在教學(xué)中過于重視學(xué)生的運(yùn)動成績，而輕視了他們的體驗(yàn)過程;重視訓(xùn)練研究，而輕視了教學(xué)研究，導(dǎo)致一些學(xué)生害怕體育課，甚至遠(yuǎn)離體育。稱職的體育老師不應(yīng)只當(dāng)教練員，而應(yīng)懂得如何激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱愛。

　　體育運(yùn)動與學(xué)生體質(zhì)和健康息息相關(guān)。有學(xué)者指出：如果學(xué)校體育僅僅滿足于傳授技藝與增進(jìn)體能，體育的精神意義和崇高境界卻被淡化和遺忘，這無疑使學(xué)校體育走進(jìn)死胡同。體育老師不僅僅是教技藝，他還肩負(fù)傳播體育文化和精神的責(zé)任。所以，與其將“一技之長”往縱深方向發(fā)展，不如廣泛吸收體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，讓體育與生活更充分地接觸，讓學(xué)生形成健康的生活方式，培養(yǎng)積極進(jìn)取、樂觀的生活態(tài)度。