21世紀(jì)的競爭，人才資源被放在第一位。正如新加坡副總理張志賢所說，新加坡要成為一個創(chuàng)新型的社會。然而，創(chuàng)新要靠一大批高學(xué)歷的人才。正因為如此，新加坡政府投入了大量資金用于培養(yǎng)博士生。新加坡本地大學(xué)也把博士生的培養(yǎng)，列入對大學(xué)老師的一項重要

量化考核指標(biāo)。

　　但是，在大量擴(kuò)招博士生的情況下，如何有效地培養(yǎng)博士生已成為一個突出的問題。從理論上說，培養(yǎng)博士生有三種做法：

　　一是海外培養(yǎng)。中國改革開放30多年中，就釆取了這種方式。它為中國的高等學(xué)府和企業(yè)，培養(yǎng)了一批有國際視野的高端人才。其實(shí)，新加坡本地大學(xué)的大部分老師，也是從海外獲得博士學(xué)位的。

　　二是聯(lián)合培養(yǎng)。這種模式順應(yīng)兩種需求：首先，有些學(xué)科需要兼顧區(qū)域的特性。比如，商業(yè)和管理。在中國和新加坡，有不少M(fèi)BA和EMBA就屬于這類的聯(lián)合培養(yǎng)。

　　同時，一個國家必須具備獨(dú)立培養(yǎng)高層次人才的能力。那么，學(xué)習(xí)和掌握這種能力的一條捷徑，是讓本國老師和國外大師們共同合作辦學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，去聯(lián)合培養(yǎng)高端人才。本地最著名的實(shí)例是，從2000年開展至今的新加坡‐麻省理工學(xué)院的聯(lián)盟。

　　三是自主培養(yǎng)。當(dāng)今世界，競爭尤其激烈。一個國家的核心競爭力，只能靠自己去實(shí)現(xiàn)。依靠外力，自已永遠(yuǎn)只能處于二流水平。所以，在人才培養(yǎng)上，中長遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)該是，依靠本國大學(xué)的老師們，去培養(yǎng)出一流的高學(xué)歷人才。

須能描繪學(xué)科的未來藍(lán)圖

　　這個夢想能否實(shí)現(xiàn)？這里，本人就自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗，歸納出牛頓式培養(yǎng)法，供讀者借鑒